把孩子塑造成国际人，是很多
父母的心愿。除了送孩子进双语
幼儿园学习，那些英语好的父母也想在家里帮助孩子更快更好地学
英语，但是要提醒
父母，你们不是专业老师，有些问题可要注意！
不要错过孩子学习英语的好时期 朱敏(北京21世纪双语
幼儿园园长)
从儿童生理发育角度讲，0～
6岁是发展的敏感时期:0～
2岁是孩子最活跃的发育；2～
4岁是模仿能力最强的时期，在这个时期为孩子提供纯正的语音语调，孩子最能模仿，学得也最快;3～
6岁的孩子记忆力出奇的好，为语言的最佳学习时期。尤其
3岁以前，发音器官灵活性、弹性很强，在多种语言刺激下，更可得到提高。一方面，高频率的发音训练可以提高孩子发音器官的灵活性，而发音活动刺激孩子的脑细胞活动，脑细胞控制语言器官的神经受刺激，反过来刺激发音器官。新加坡、加拿大魁北克省的孩子们从
婴儿期就开始进行双语
教育，因而学习
英语不一定要基本掌握母语之后才进行。
学习在任何年龄段都不会是错误的，创设一种语言环境，让孩子在
游戏中，有兴趣地学习，这种学习就是主动的、自然而然的、有效的。在学习过程中，我们还是建议让孩子稍稍感到一定的压力，并提供一定的正面刺激。
不要在家里生搬硬套学校式英语教学 仇剑虹 唐亮(宋庆龄
幼儿园双语教师)
有些年轻的父母英语发音准确，想自己在家里教孩子学
英语，但是提醒
父母千万不要把自己当年上学老师教自己的那一套方法搬到孩子身上。正襟危坐地拿着字母表或者单词表，有板有眼地教孩子“苹果念apple，笔念pen”，用中文做中介教孩子学英语，非常不妥。这样学就会使孩子看到笔和苹果以后，大脑里先出现汉语信息，再通过汉语转换到
英语。要教孩子学会用这个词，不只是背这个词，这样孩子看到一个事物才会对它有直觉反应。当然，教孩子们学的都是日常用语。
在家里，
英语发音标准、语法过关的
父母不妨采用
幼儿园老师的方法：手上拿着一个苹果，直接教孩子发“apple”。接下来用不同的形式不断进行重复。在孩子吃水果时，要求孩子从很多种水果中挑出“apple”；外出散步，和孩子做
游戏时，随机性地重复这个单词。再比如随手拿起一支笔，对着牙牙学语的小孩子：“pen”。以后就拿着这支笔，教孩子发“pen”这个音，不要任何的中文提示。
这其实是在给孩子提供一个学习英语的情境，用学习母语的方式来教孩子学英语。虽然
英语与一个一个的汉语单词都有相对应的单词。但
学龄前的孩子并不适用这种互相对应的记忆方法。要知道
英语也是一门语言，不是课程。情境化
教学会让孩子在
心理上比较愿意接受，适宜3-
6岁年龄段的孩子。这个年龄段的孩子没有很强的学习能力，却很容易接受环境的刺激。在反复刺激下，孩子们会自然而然地将
生活经验转化为学习经验。
情境是需要有心的
父母设计出来的。就像
幼儿园的老师，她们除了每天固定的半个小时的英语教学外，更多的是随机即兴化的
教学，有些老师会随时趁着孩子们饭前
准备洗手的时机，来一句英语：“The kid in blue，please go first。”老师在暗暗强调blue这个词。她们还会结合自己的特长，比如采用牛津
英语教育方法，即阅读法给孩子讲
故事，或者做
游戏，或者制作小礼物，或者用软件等等。在孩子们的日常
生活中，从一草一木中启发孩子们回忆课上学过的东西，用自己的智慧给孩子们创造一个学习
英语的环境。
不要觉得信息多的英文书就好 朱敏
我们幼儿园实行寄宿制，
幼儿园老师们便代替
父母同孩子一起看“Big Book”。所谓“Big Book”，即一些画幅大而画面生动、
故事简单、句型简单且不断重复的图画书。经过长期探索，
幼儿园的专家认为这一种是最适合早期
幼儿学习
英语的教材。比如一本“Big Book”《A Very Hungry Caterpillar》，故事开端出场的就是一只很饿的毛毛虫，于是它开始大吃水果，“Monday”吃“Apple”，接着“Tuesday”吃“Orange”，这样一直吃到星期天，“Caterpillar”终于变成了一只“beautiful butterfly”。孩子们也兴奋地跟着“Caterpillar”吃“fruit”。结果一个星期下来，孩子们不仅会说很常用的水果单词和日期用语，还会讲一个毛毛虫变成漂亮蝴蝶的
故事。
父母们为孩子选择
英语教材时，总觉得那种文字多、句型复杂、信息量大的书好，图书发行商们也就多卖这种书。而我们
幼儿园用的教材，绝大部分都是老师们从国外挑选来的，很多书一页就一行字，也有整本书就一种句型，只是在个别词语上有所变化。我们建议父母们给孩子挑那种画幅大、画面生动、
故事简单、句型简单且不断重复的那种英文书。
英语发音纯正、语法准确的
父母，跟孩子在家里一起看书效果会更好。这样不仅能提高孩子的语言能力，还有助于建立
亲子间的依恋关系，促进孩子
心理健康发展。
不要忘了教英语也需要策略 朱敏
其实无论是想把孩子送进
幼儿园还是想在家里自己执教，学习
英语需要一个循序渐进的过程和一个好老师。
很多英语专业毕业、在英语发音和语法上非常出色的人，却做不了好老师。什么原因呢？因为教
英语的方法最后都归结到
教育方式上，采用正确的引导方式很重要，否则会适得其反。做
幼儿园的
英语老师同样也需要资格认证的。虽然在有些情况下希望孩子学到更多东西的想法很好，却忽略了孩子的
心理，这得不偿失。例如，孩子学过的单词不会发音，老师自以为惩罚分明会激励孩子的学习兴趣，对小朋友说：“对不起，你今天表现不好，这个小红花不是你的！”受批评的孩子眼圈红红的，可是老师还是把这个小红花奖给发音发得好的小朋友，这样孩子自尊心很容易受到损伤。
父母们最好给孩子反复积极的刺激，对孩子的鼓励多多益善。比如，“
宝宝这个单词发音怎么没有发好呀，再来重新学一遍！”就会比上一种效果好。与其在批评中、在不断挫折中让孩子对英语学习失去兴趣，还不如干脆不让孩子接触
英语学习。兴趣一旦失去，重找回来往往很难。
一旦孩子对学习
英语有浓厚的兴趣，
父母们就要注意了：
首先，持之以恒，千万不要三天打鱼两天晒网。更不要在学习时没有计划，学习起来今天一个“hello”明天一个“banana”，东一榔头西一棒子的，想起来教几句就教几句。
其次，增加学习
英语的频率和强度。一个星期只集中精力学一次，往往没有什么效果。如果孩子有兴趣学，或者送双语
幼儿园，或者去兴趣班，或者找一个专业老师长期进行强化
教育。
父母在家里教孩子英语应避免的误区： 1)发音不准。最终需要长大后花成倍的时间去纠正。
2)词义比较偏。
3)没有掌握
教学策略。没有设计一个循序渐进的学习过程，造成孩子学习事半功倍，半途而废，养成不好的学习
习惯，甚至厌倦学习。
不要让孩子厌倦学英语 黄葵(宋庆龄
幼儿园双语教师)
朱素静(宋庆龄
幼儿园副园长)
老师们曾经发现许多父母的做法有可能使孩子厌倦学习英语。下面举例三个，提醒在家里教孩子学
英语的
父母们注意了。
1)不停地追问孩子:今天学了什么？
有些
父母会
习惯性问从
幼儿园回来的孩子：“宝贝，今天在
[1] [2] 下一页
阅读本栏目下更多精彩文章：多元智能